2014-05-11
讨厌学习幼儿的不良心理教学[图]
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（1）推卸责任：这一些幼儿把简易的失败的理由推往外部，而不可以客观地研究成绩不良的主观与客观理由，查验自我，痛定思痛。他们经常把考试分数不好归于教师授课没讲清，卷子印的不清晰明了，教师评判考卷不公正平等等理由。事实上他们的内心对失败的理由非常清晰明了，只是害怕严肃认真地对待自个儿的欠缺，用这一种方法来遮掩自个儿的责任。  （2）精神胜利法：拥有讨厌学习心情的小孩，在遭受磨难时，不是研究理由，而是回避现实，观点变更四周人对自个儿的想法。常常容易沉湎于过去成功的回想中。这一些小孩的举动方法、心理特点、思維教学都与这一些小孩的年纪不相称，这一种自慰心理说明这一些小孩对学习的厌烦心情。 （3）合乎情理的化：这一些小孩常常把自个儿学习方面的失败变为合乎情理的化。当这一些小孩无法达到所约定的标按时，就否定或批评这一个标准有悖常理，尽可能找些看上去合乎情理的藉口，使当前的失败趋于合乎情理的化，這樣的自慰可使幼儿降低自我形象与遭受挫折感的差距，防止激烈的心底矛盾。 （4）自我保卫：这一些幼儿在学习方面遭受挫折之后，举出许多的遭受挫折朋友，说明自个儿与别人一样，bing不是最差的，以推卸因遭受挫折而产生的思想负担，事实上这就是一种错误的社会化比较方法，是为推卸责任，解脱思想负担。 （5）自我贬损：些许讨厌学习幼儿在成绩上遇见磨难后，主动低人一等，极端不自信，感觉到自个儿在各方面均不如其它人。不可以从科学地研究中深信自个儿的学习能力，而自我猜忌，自我否定，觉得自个儿的IQ发育落伍，不是学习的教学材料。当前的失败是因为自个儿的综合能力不如其它人，失败亦是自然的事，这一种情况是不可以通过自个儿的努力来更改的。 上面这一些心理教学常常会给这一些幼儿带来更加大的心理問題，让学习艰难变成非良性循环，不容易改正。 Tags：
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